Minik Rota
Menü

1–4. sınıf · 97 ünite ve tema · 7 form · A4

Biçimlendirici değerlendirme formları

Üniteyi ve formu seçin: ölçütleri o ünitenin öğrenme çıktılarından yazılmış kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu, öz ve akran değerlendirme, çıkış kartı ya da performans görevi hazır gelir. Yazdırıp sınıfta kullanın.

Öğrenci bilgisi istemez. Ad sütunları ve ad satırları boş gelir; adları kâğıda elle yazarsınız.

Ünite ve form

Form
Kazanım kodları
Çıkış kartı soruları

Dereceli puanlama anahtarı · 2. sınıf Matematik · Sayılar ve Nicelikler (1) · 1 sayfa. Yazdırırken kenar boşluğu “Yok” ya da “Varsayılan” seçilebilir; sayfa A4 dikeydir.

Biçimlendirici değerlendirme

Dereceli puanlama anahtarı

2. sınıf · Matematik · 1. tema: Sayılar ve Nicelikler (1)

Öğrenme çıktıları: MAT.2.1.1, MAT.2.1.2, MAT.2.1.3, MAT.2.1.4, MAT.2.1.5, MAT.2.1.6

ÖğrenciSınıf/ŞubeTarih

Her ölçüt için öğrencinin bu ünitedeki çalışmasına en uygun düzeyi işaretleyin; puanı son sütuna yazın.

Ölçüt4Çok iyi3İyi2Gelişiyor1BaşlangıçPuan
1. 100’e kadar sayıları okur, rakamla ve yazıyla yazar.MAT.2.1.1Kendi başına, doğru ve akıcı yapar; nasıl yaptığını açıklar.Kendi başına yapar; küçük hatalarını fark edip düzeltir.İpucu ya da örnekle yapar; bazı adımlarda desteğe ihtiyaç duyar.Öğretmen desteği ve model eşliğinde yapmaya çalışır.
2. İki basamaklı bir sayının kaç onluk ve kaç birlikten oluştuğunu gösterir.MAT.2.1.2Kendi başına, doğru ve akıcı yapar; nasıl yaptığını açıklar.Kendi başına yapar; küçük hatalarını fark edip düzeltir.İpucu ya da örnekle yapar; bazı adımlarda desteğe ihtiyaç duyar.Öğretmen desteği ve model eşliğinde yapmaya çalışır.
3. Sayıları karşılaştırır, küçükten büyüğe ve büyükten küçüğe sıralar.MAT.2.1.3Kendi başına, doğru ve akıcı yapar; nasıl yaptığını açıklar.Kendi başına yapar; küçük hatalarını fark edip düzeltir.İpucu ya da örnekle yapar; bazı adımlarda desteğe ihtiyaç duyar.Öğretmen desteği ve model eşliğinde yapmaya çalışır.
4. İleriye ve geriye ikişer, üçer, dörder ve beşer ritmik sayar.MAT.2.1.4Kendi başına, doğru ve akıcı yapar; nasıl yaptığını açıklar.Kendi başına yapar; küçük hatalarını fark edip düzeltir.İpucu ya da örnekle yapar; bazı adımlarda desteğe ihtiyaç duyar.Öğretmen desteği ve model eşliğinde yapmaya çalışır.
5. Bir sayı örüntüsünün kuralını bulur ve örüntüyü sürdürür.MAT.2.1.5Kendi başına, doğru ve akıcı yapar; nasıl yaptığını açıklar.Kendi başına yapar; küçük hatalarını fark edip düzeltir.İpucu ya da örnekle yapar; bazı adımlarda desteğe ihtiyaç duyar.Öğretmen desteği ve model eşliğinde yapmaya çalışır.
6. 50’ye kadar nesne sayısını onluk gruplardan yararlanarak tahmin eder.MAT.2.1.6Kendi başına, doğru ve akıcı yapar; nasıl yaptığını açıklar.Kendi başına yapar; küçük hatalarını fark edip düzeltir.İpucu ya da örnekle yapar; bazı adımlarda desteğe ihtiyaç duyar.Öğretmen desteği ve model eşliğinde yapmaya çalışır.

Toplam puan: / 24

Öğretmen notu
minikrota.comDereceli puanlama anahtarı · 2. sınıf Sayılar ve Nicelikler (1)

Hangi form ne işe yarar?

Kontrol listesi
Sınıf listesi: her öğrenci için ölçütleri ✓ ya da – ile işaretleyin.
Dereceli puanlama anahtarı
Her ölçüt için dört düzey ve tanımı; öğrenci başına 1–4 puan.
Gözlem formu
Tek öğrenci, üç gözlem tarihi; güçlü yönler ve sonraki adım için yer.
Öz değerlendirme formu
Çocuğun ağzından cümleler; 1–2. sınıfta yüz, 3–4. sınıfta yıldız ölçeği.
Akran değerlendirme formu
Grup çalışmasında arkadaşını değerlendirme; iki yıldız, bir dilek.
Çıkış kartı
Bir A4’te kesilecek dört kart: ünite sorusu, öğrendiğim, duygu ölçeği.
Performans görevi
Öğrenci yönergesi ve görevin dereceli puanlama anahtarı.

Ölçütler her ünitenin öğrenme çıktılarından gözlenebilir davranışlara çevrilerek yazıldı; 4. sınıfta 2018 Matematik, Fen ve Sosyal Bilgiler, 2019 Türkçe programlarının kazanımları kullanıldı. Dereceli puanlama anahtarında dört düzey vardır: çok iyi, iyi, gelişiyor, başlangıç. Ünitenin yazılı değerlendirmesi için süreç değerlendirme kitapçıkları, dönem sonu için karne görüşü.

Sık sorulan sorular

  • Biçimlendirici değerlendirme nedir?

    Öğrenme sürerken yapılan, not vermekten çok çocuğun nerede olduğunu görmeye ve bir sonraki adımı planlamaya yarayan değerlendirmedir. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli süreç odaklı değerlendirmeyi öne çıkarır: gözlem, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, öz ve akran değerlendirme, performans görevi.

  • Ölçütler nereden geliyor?

    Her ünitenin ölçütleri o ünitenin öğrenme çıktılarından (4. sınıfta 2018 ve 2019 programlarının kazanımlarından) gözlenebilir davranışlara çevrilerek yazıldı. Kodlar formda görünür; isterseniz gizleyebilirsiniz. Okulunuzun zümre kararları esastır.

  • Öğrenci adlarını yazmam gerekiyor mu?

    Hayır. Formlarda ad sütunu ve ad satırı boştur; adları kâğıda elle yazarsınız. Sayfa hiçbir öğrenci bilgisi istemez ve kaydetmez.

  • Kontrol listesinde kaç öğrenci satırı olur?

    Sınıf mevcudunu 5 ile 40 arasında seçebilirsiniz. Satırlar okunaklı kalsın diye kalabalık sınıflarda liste ikinci sayfaya geçer.

  • Çıkış kartı nasıl kullanılır?

    Bir A4’te dört kart vardır; kesik çizgilerden kesip dersin son beş dakikasında dağıtın. Kartlarda ünitenin konularından kısa bir soru, “bugün öğrendiğim” satırı ve duygu yüzleri bulunur. 1. sınıfın ilk aylarında kartlar çizerek doldurulur.